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5月22日消息，在日前由光明少年杂志社发起、火花思维支持的“落实核心素养，提升学生思维能力研讨会”上，火花思维创始人兼CEO罗剑表示，孩子大脑发育有阶段性，家长首先要有一颗平常心，无需过度关注孩子在课堂上的表现，创造轻松愉悦的学习环境，给孩子成长的时间和空间。
培养思维能力对发展学生核心素养有怎样的作用？如何设计跨学科思维发展课程？如何循序渐进地发展学生的思维技能？围绕新课标背景下跨学科思维力培养，中央民族大学理学院二级教授孙晓天、北京市丰台区第一幼儿园园长朱继文、北京市朝阳师范学校附属小学（教育集团）校长王红梅、火花思维创始人兼CEO罗剑展开主题研讨。
长期从事中小学数学教育研究，孙晓天认为，培养孩子的思维能力重在“零压力”。思维是大脑的运动，脑科学研究发现，“零压力”能让大脑吸收知识的效率显著提升，思维力蓬勃生长，而被逼迫之下的学习会让创造力显著下降。数学新课标中已明确提出小学一二年级要开展游戏化学习，这就是“零压力”的体现，让孩子在游戏中认识真实情境、认识真实世界、解决真实问题。
儿童的思维能力要在日常生活中浸润、在劳动过程中习得、在游戏体验操作中培养。朱继文表示，教师要多观察孩子、聆听孩子、鼓励孩子，给他们自主探究、思考的机会，用交流、追问等方式引导孩子获得思维的发展。家长也要多参与到孩子的活动中，在解决生活实际问题的过程中培养思维，培养关心他人、理解他人的爱的情感。
王红梅分享了朝师附小在跨学科教学中的经验，她强调，跨学科看似是一种教学方式，其实背后隐藏的是学生观。教师只有换位思考，站在孩子的角度思考他们到底需要什么，才能让课堂的每个环节都符合孩子的认知规律，让孩子从接受课堂到享受课堂，将来回忆起曾经的课堂是快乐的、甜蜜的。这是我们共同追求的幸福的教育。
家长怎样参与孩子的思维培养过程？罗剑认为，孩子大脑发育有阶段性，家长首先要有一颗平常心，无需过度关注孩子在课堂上的表现，创造轻松愉悦的学习环境，给孩子成长的时间和空间；火花思维课后有“小老师试讲”环节，此时父母要做忠实的观众、专注的倾听者，当孩子充分调用一切方法锻炼自己的思维力、提升思维品质时，父母的鼓励尤为重要。
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